martes, 3 de diciembre de 2013

Resiliencia

La portada del PAIS SEMANAL de este fin de semana mostraba a la señora Christine Lagarde, directora del Fondo Monetario Internacional, con su blanca y elegante melena.  Tras observarla durante toda la tarde sobre la mesa de centro, conviviendo con la bandeja del café, migas de bizcocho y algún otro residuo de tarde ociosa en casa, me animé a dar un vistazo al contenido del semanal. Casualmente abrí por la página 24 y quedé sorprendida del comienzo del artículo: 

"Las personas resilientes ven los problemas como misterios a los que hay que dar salida ..."

No podia creerlo, ¿un artículo sobre resiliencia en el Pais Semanal?.... pues si señor, asi es: resiliencia para todos los públicos.


 (Si quieres leer puedes aumentar la imagen con un clic)



lunes, 11 de noviembre de 2013

La OMS advierte de las consecuencias negativas del alto desempleo juvenil en España.





En un informe presentado en Londres, la OMS vincula la situación de crisis actual y las altas tasas de desempleo como potenciales riesgos sanitario en un futuro próximo. El autor del estudio es el epidemiólogo Michael Marmot. Dicho autor en 1967, empezó a estudiar la relación entre pobreza y salud. Él demostró que cada escalón hacia arriba o hacia abajo en la escalera socioeconómica se correlaciona con niveles de salud en incremento o decremento. Pasando el tiempo, la investigación que vinculaba salud y riqueza se volvió más ajustada. Resulta que “lo que importa para determinar la mortalidad y la salud en una sociedad, no es tanto la riqueza general de esta sociedad, sino más bien qué tan equitativamente se encuentra distribuida esta riqueza; cuanto más justa sea la distribución de la riqueza, mayor será el nivel de salud pública para esta sociedad” (para más información leer la entrevista que Punset le hizo en RTVE pinchando aquí).

Ahora, Michael Marmot en su informe, considera que la elevada tasa de desempleo, especialmente el juvenil, en España «es una emergencia sanitaria» que tendrá graves consecuencias para generaciones futuras.  Sostiene que la falta de empleo «es muy nociva para la salud», con el efecto a corto plazo de «problemas» mentales.

El infome subrayaque el Gobierno español debe introducir medidas de protección social para evitar el deterioro de la generación joven, que afronta el riesgo de problemas mentales y una tasa de mortalidad más alta. «Es urgente promulgar políticas económicas y sociales que den a estas personas un futuro», dijo el académico, que en su presentación mostró una fotografía de indignados manifestándose en las calles de Madrid. Estas medidas incluirían, según Marmot, el fomento del empleo con formación y acceso adecuado a prácticas así como la garantía de ingresos para los parados a través de ayudas sociales.
El estudio alerta de que los desempleados sufren «más problemas físicos de salud y tienen una tasa de mortalidad un 20 % más alta» que las personas con trabajo. Los suicidios, «que son la punta del iceberg», aumentan de manera proporcional al desempleo, apuntó el experto. La falta de empleo en la juventud «disminuye sus perspectivas de una vida mejor en el futuro, lo que a su vez repercutirá en sus hijos, que nacerán en la pobreza o con menos oportunidades».
El autor explica su preocupación por las acciones de gobierno, «Me preocupa que las medidas de austeridad impuestas a España, Grecia y Portugal están aumentando el desempleo entre la población joven», incidió el académico, quien ofreció a España una receta para prevenir males mayores. «Con un 52 % de desempleo juvenil, el más alto de Europa, España se enfrenta a una emergencia sanitaria», declaró Marmot. La falta de empleo, argumentó, «es muy nociva para la salud», con el efecto a corto plazo de «problemas de salud mental» así como un mayor índice de disturbios sociales.

Según el informe presentado hoy en Londres, «todos los países de Europa, ricos o pobres, pueden tomar medidas para mejorar la salud de sus poblaciones, pues es una cuestión de prioridades».

El informe de la OMS, elaborado por la Oficina Regional de la Organización Mundial de la Salud (OMS) en Europa, analiza las desigualdades de salud entre 53 países europeos y dentro de los mismos y sugiere iniciativas que los Gobiernos pueden aplicar para reducir esa brecha, como la reducción de la pobreza infantil, la mejora de la educación sanitaria o un sistema público de salud de calidad.

martes, 10 de septiembre de 2013

Una película sobre las emociones









La mejor oferta

 Esta película dirigida por Giuseppe Tornatore con una excelente música de Ennio Morricone y fascinante fotografía, desde el punto de vista psicológico, es una ilustración del mundo de las emociones.

El protagonista, Virgil Oldman (Geoffrey Rush) es un experto en arte y agente de subastas, muy apreciado y conocido en todo el mundo. Su vida está totalmente estructurada y planificada en torno a su actividad laboral. Vive en una lujosa mansión, la cual siempre está vacía, no recibe visitas por temor a la interacción con otros. Como persona es un hombre solitario y excéntrico, un tipo huraño, impertinente y soberbio que sólo se conmueve ante obras de arte. La vida de Virgil transcurre al margen de cualquier sentimiento afectivo. El trato con sus ayudantes y compañeros es frio y distante y totalmente profesional. Únicamente muestra interés por las obras de arte y experimenta felicidad con su contemplación. Sobre todo, con aquellas obras que pertenecen a su colección privada de retratos de mujeres. Él nunca ha amado a una mujer sino que ama su idealización en las obras de arte.

Pero la vida serena y tranquila de Virgil se ve envuelta en un huracán de sentimientos y experiencias nuevas para él, cuando conoce a una hermosa y misteriosa joven (Sylvia Hoeks) que le encarga tasar y vender las obras de arte heredadas de sus padres. Esta joven, sufre de una extraña enfermedad psicológica, que no quiero desvelar para preservar el interés de la película, que la mantiene aislada del mundo. La relación  transformará para siempre la vida de Virgil. La intriga y esfuerzo realizado para conocer a la joven, se asemeja a la tarea de conseguir una obra de arte en una subasta. Hasta que finalmente lo logra.
Toda la película es un viaje al mundo de las emociones. En algún momento se dice: “las emociones son como las obras de arte, se pueden falsificar”. Podemos mostrar aquello que no sentimos igual que el pintor copia la idea de un gran maestro. Para el profano, el efecto es el mismo. Una buena copia da lugar al mismo placer y gozo que la original. Sólo un profesional, o con técnicas muy sofisticadas, se puede distinguir la autentica de la copia. Igual sucede con las emociones, la alegría, la ternura, la tristeza, se pueden simular y hay verdaderos expertos en hacer estas copias. El efecto que provocan en los demás es el mismo que las verdaderas emociones y realmente, esto es lo que importa. 

Sin embargo, ¿Qué siente el pintor que copia una obra de arte?... ¿Qué experimenta cuando materializa una idea ajena?... No puede ser comparable al placer de ver realizados tus sueños, dar vida a tus propias fantasías, o materializar tus ideas. La felicidad está en nuestro interior, aunque las falsificaciones también quedan bien en nuestro salón. 


miércoles, 12 de junio de 2013

L’UJI i Banc Santander concedeixen 81 beques per a realitzar pràctiques en pimes, microempreses i autònoms







El rector de la Universitat Jaume I, Vicent Climent, i el sotsdirector general adjunt del Santander i director territorial per a la Comunitat Valenciana, Luis Herrero Borque, han presidit avui l'acte de lliurament dels diplomes als beneficiaris de les beques Santander-CRUE-CEPYME. L'acte també ha comptat amb la presència de Pilar García Agustín, vicerectora d'Estudiants, Ocupació i Innovació Educativa; Diego Víctor de Mingo López, becari del programa; Isabel Martínez, professora coordinadora d'estades en pràctiques, i Mercedes Sanahuja, representant de Digital Wap, empresa col·laboradora.
En la convocatòria 2012/2013, Banc Santander, a través de la seua Divisió Global Santander Universitats, ha duplicat la seua aportació per a aquest programa, que ha passat de 39.600 a 79.200 euros, la qual cosa ha permès atorgar 81 beques enfront de les 22 que es van concedir el curs passat. Pilar García Agustín ha destacat la varietat de perfils acadèmics i sectorials implicats en el programa, que ha comptat amb alumnes dels quatre centres de la Universitat Jaume I, tant de grau com de màster. Segons Vicent Climent, aquestes beques suposen una aposta de futur que beneficia als estudiants, a qui ha felicitat i convidat a seguir conreant la cultura de l'esforç. El rector ha qualificat d’«èxit» aquesta iniciativa que compta amb el 90% de satisfacció entre l'alumnat i, en un 43% dels casos, amb pròrrogues d'activitat per als becats.
El Programa de beques Santander-CRUE-CEPYME és una convocatòria d'ajudes per a la realització de pràctiques externes curriculars en pimes. Les beques estan dirigides al estudiantat de l’UJI que està matriculat per a realitzar les seues pràctiques externes curriculars, que formen part dels plans d'estudi de les titulacions de la Universitat Jaume I, en microempreses, pimes i autònoms. Luís Herrero ha agraït que la Universitat Jaume I confie en el Banco Santander per  fomentar el treball estable i de valor afegit a través d'aquest programa que, ha destacat, va nàixer amb tres objectius: complementar la formació dels becats, promoure l'accés al mercat laboral i acostar les pimes a la universitat.
Banc Santander col·labora en aquestes i altres iniciatives de la Universitat Jaume I a través de la seua Divisió Global Santander Universitats, les activitats de les quals vertebren l'acció social de l'entitat bancària i li permeten mantenir una aliança estable amb 1.027 universitats i centres de recerca de tot el món. El seu compromís amb el món universitari es materialitza en més de 4.000 projectes universitaris a tot el món o la concessió de 31.712 beques i ajudes cada any per a promoure l'estudi, la recerca, la mobilitat universitària i l'entrada d'estudiants en el mercat laboral.

jueves, 9 de mayo de 2013

La alegría de Macaco

Macaco es un cantante solidario y comprometido con muchas causas. Como muestra este video que ha hecho con los niños de la planta de oncología del Hospital Sant Joan de Deu y los voluntarios que colaborar con familias y enfermos.
Una dosis de la alegria de Macaco, es una buena medicina.


 Comparte este video y hazte donante de alegría

miércoles, 1 de mayo de 2013

YouTube y el Aprendizaje Vicario






“Te he visto en Youtube” …. este es un riesgo que todos asumimos. Actualmente cualquier experiencia tiene una muestra en este espacio y el uso de sus canales es un buen recurso a nivel personal o profesional.  Son muchas las críticas que se han hecho de este medio y de los audiovisuales en general, basándose en las consecuencias negativas que se han constatado entre sus seguidores. Hemos oído y leído sobre los comportamientos agresivos de niños y adolescentes partir  de la observación de imágenes agresivas y violentas. Sin embargo, la observación en sí misma no es más que una forma de aprendizaje. 

Desde niños aprendemos mediante la observación de otras personas. La observación de los otros y la imitación de las conductas que observamos, es fuente de aprendizaje y este proceso se denomina aprendizaje vicario, aprendizaje por modelado o aprendizaje social.
Bandura desarrolló en 1969 esta propuesta de aprendizaje dentro de su modelo de la Teoría Social Cognitiva. Ante los  postulados del aprendizaje por ensayo y error, o los defendidos por el condicionamiento clásico y operante, Bandura defiende este aprendizaje social a partir de la imitación de los demás. La interacción de la persona con su ambiente es determinante para comprender su comportamiento y la observación de los demás es una fuente de aprendizaje muy eficaz. Al contrario que las otras propuestas conductistas sobre aprendizaje, el aprendizaje social está basado en una situación de interacción en la que participan, al menos, dos personas: el denominado modelo que ejecuta una conducta determinada y el observador. En esta situación, el que aprende (observador), no recibe ninguna recompensa o castigo por la ejecución de la conducta, pero observa las consecuencias ocurridas al modelo observado. Así, la adquisición del aprendizaje y la ejecución de lo aprendido, son dos procesos diferentes y el segundo depende de la observación de las consecuencias en el modelo observado. Cuando observamos que un compañero obtiene consecuencias positivas derivadas de la ejecución de cierta conducta, es más probable que imitemos su comportamiento para obtener similares consecuencias. Al contrario, no actuaremos como aquel que obtiene consecuencias negativas. 

Sin embargo, sabemos que la mera observación no es garantía de aprendizaje ni, por supuesto, de éxito en la ejecución de la conducta. Sería muy arriesgado imitar al acróbata en el alambre, por mas que obtenga aplausos de sus espectadores, cuando no estamos seguros de nuestras competencias circenses. Somos conscientes de que para realizar ciertas acciones se precisan determinadas habilidades y conocimientos. De manera que la imitación responde al procesamiento de la información por parte del observador. Aquí es donde intervienen procesos cognitivos personales. La atención del observador al modelo observado, la retención y memoria de las imágenes, el significado otorgado a las mismas, etc. afectan al proceso de aprendizaje. Además factores sociales, como el estatus o competencia atribuida al modelo, o el grado de identificación entre modelo y observador, son otras variables a considerar. Cuando observamos a un compañero nuestro, al que consideramos con similares competencias a las nuestras, realizando con éxito una tarea, es probable que nos sintamos capaces de llevarla a cabo con el mismo nivel de eficacia que él. Así, cuando nos sentimos identificados con el modelo, es más probable que su éxito tenga efecto sobre nuestro comportamiento: “si esa persona es capaz de realizar tales hazañas… yo también lo puedo hacerlas”.

Este es el fundamento que subyace al éxito de muchísimas campañas audiovisuales con efectos muy beneficiosos. Canales como Youtube y otros similares, están teniendo muchísima repercusión por su alcance masivo. Además, el idioma no es un elemento imprescindible en el proceso de aprendizaje por modelado. Las imágenes son universales y su efecto traspasa fronteras idiomáticas. En este sentido un área sobre la que se está trabajando muchísimo es la diversidad funcional. Un paseo por Youtube en los canales de discapacitados, minusválidos, capacidades diferentes, disminuidos…. y todos los adjetivos negativos que se nos ocurran, darán lugar a un torrente de videos sobre experiencias de esfuerzo y superación llevadas a cabo por personas increíbles. Personas que viven su diversidad de una manera positiva y que lejos de lamentarse y hundirse, la integran en su vida como algo propio. Estas experiencias son modelo de aprendizaje de otros que, en similares condiciones, pueden percibirse con las mismas posibilidades de llegar a conseguirlo.